A medida que el uso de la IA generativa se desarrolla, algunas universidades han comprendido que, en lugar de considerar este fenómeno como una desviación dudosa, es necesario establecer reglas al respecto. De ahí la redacción y publicación de “cartas” (cualquiera que sea su forma).

Este movimiento es general en Asia y América del Norte, más dispar en Europa (y en particular en Francia).

El principio general observable es que el estudiante puede recurrir a la IAG, salvo indicación contraria del profesor, las condiciones de uso pedagógico de la IAG están detalladas en el syllabus del curso (paralelamente, los profesores son incentivados por la Universidad a ser muy precisos en este ámbito).

Ejemplo: la UQAC (uqac.ca/ressourcespedago/iag-declaration). Estos textos contienen consejos de vigilancia e incitan al espíritu crítico. Interrogue, de hecho, por ejemplo, a Perplexity sobre el “contenido de las cartas universitarias respecto al uso de la IA”, él le responderá claramente. En general, estas cartas indican los tipos de uso aceptados, e incluso recomendados (exploración, documentación, corrección, traducción) y aquellos desaconsejados (innovación, redacción completa…).

Concretamente, para la producción de textos o imágenes, el otro principio general es la obligación de una indicación precisa del uso de la IAG. Esta indicación puede tomar varias formas:

• De manera general, la referencia a un texto generado debe obedecer a reglas formales precisas, como una referencia bibliográfica (ver la norma APA, 7ª edición que ahora incluye la IA);
• si se trata de una respuesta puntual, se debe utilizar una nota al pie, del tipo: “A la pregunta XXX, Mistral versión Z respondió: AAA“
• algunas universidades proporcionan un texto estándar de declaración (ejemplo: texto en anexo obligatorio para todo doctorado en Zúrich) o recomiendan las menciones que deben figurar en la memoria (en nota al pie, o en la sección de “metodología”). Algunas prescripciones pueden ser detalladas: pasaje concernido, tipo de uso de la IA, indicación del modelo utilizado y su versión, reproducción en anexo de las “prompts” utilizadas (ver Cambridge, las universidades suizas…).

Para Francia, una serie de conferencias web (actuales) sobre « Transición digital: enfoque en la IAG en el ESR » (www.amue.fr) relata la interesante experiencia de elaboración de la Carta en la Universidad de Orléans. No cabe duda de que la práctica de escribir « Cartas » sobre este tema solo podrá desarrollarse en el futuro, dado el creciente uso de la IAG.

Las Universidades deberán ser claras sobre lo que es aceptable o no, y sobre los consejos a dar tanto en los trabajos de investigación de sus docentes como en la preparación y animación de las clases y la entrega de textos por parte de sus estudiantes.

Se deberán encontrar equilibrios de manera permanente a medida que avance esta tecnología. El aspecto « IA » se inscribe, además, en una necesidad más general de reglas relacionadas con la integridad científica en el actual clima dañino.