Dans le cadre du programme pédagogique d’un consortium d’universités européennes (ECIU, European Consortium of Innovative Universities – eciu.eu), l’INSA Lyon a proposé un « challenge-based learning » autour de l’intégrité académique, intitulé « Rethinking Professional Ethics : Deconstruct and Reconstruct Your Approach ».

Le challenge-based learning promeut une attitude pro-active des étudiant(e)s tout au long de la formation. L’animateur, appelé Teamcher, mène une action entre celle de l’enseignant au sens de dissémination de connaissance, et celle du mentor au sens de la motivation faite aux étudiants pour qu’ils s’emparent d’un questionnement. Les trois phases d’un challenge commencent par l’investigation. Le teamcher amène les étudiants à regarder de la manière la plus exhaustive possible une problématique, et guide l’activité d’analyse des étudiants par différentes ressources pédagogiques. Les étudiants s’approprient la problématique en distinguant les points saillants dans leur propre contexte. Vient finalement un temps de production des étudiants par rapport à un questionnement, un contexte et des possibilités de solutions.

« Rethinking Professional Ethics : Deconstruct and Reconstruct Your Approach » a pour ambition d’amener les étudiant(e)s à s’approprier les concepts essentiels en matière d’intégrité scientifique, adossée à l’éthique et la déontologie, et se construire leur propre ligne de conduite par rapport à leur environnement professionnel. Chaque domaine — qu’il soit scientifique, technique, juridique, social ou créatif — est aujourd’hui façonné par la numérisation rapide de la société. La diffusion d’informations fragmentées, l’influence des réseaux sociaux et la politisation des faits remettent en question les notions de preuve et ce qui est considéré comme relevant des connaissances communes. Cela a un impact profond sur la manière dont nous définissons et appliquons l’intégrité professionnelle.

Dans ce nouveau contexte, les cadres traditionnels tels que les codes d’éthique, la déontologie et l’intégrité scientifique sont soumis à une pression croissante. Les comportements fautifs sont plus difficiles à détecter et la responsabilité professionnelle devient de plus en plus complexe. Il est donc important que chaque étudiant développe sa propre approche de l’éthique, qu’il pourra mobiliser dans ses futures fonctions professionnelles. Ce défi invite à examiner de manière critique les rôles de l’éthique et de l’intégrité dans son propre domaine. L’étudiant est amené à explorer la manière dont les valeurs sont façonnées, déformées ou défendues dans un monde en constante évolution, et commencer à construire son propre approche réflexive et adaptable de la prise de décision éthique.

À travers des études de cas tirées de situations réelles, des témoignages et analyses d’experts ainsi que des activités interactives, l’étudiant est invité à acquérir les outils nécessaires pour évaluer les conséquences de ses actions. In fine elle ou il contribuera ainsi à une culture professionnelle plus responsable en élaborant son propre cadre éthique individuel et personnalisé, capable de répondre à un contexte mondial complexe et préoccupant.

La partie productive du challenge a été proposée par l’Institut de Recherche et d’Action sur la Fraude et le Plagiat Académiques (IRAFPA, irafpa.org).

Le défi comprend un ensemble d’activités en ligne et en présentiel, combinant des interventions d’experts, des discussions fondées sur des études de cas, des supports de lecture et des jeux de rôle interactifs. 15 étudiants en Master provenant de 4 universités différentes ont participé aux 5 sessions en visioconférences (deux sessions en mars 2026, trois sessions en avril 2026) et 11 d’entre eux ont participé en présentiel à la semaine de mobilité sur le campus de la Doua (du 29/06 au 03/07/26). Durant la semaine de mobilité, en présence de l’IRAFPA, les étudiants ont formalisé une production vidéo individuelle de 180 secondes sur un questionnement propre relatif à l’intégrité scientifique. Le retour des étudiants est très favorable sur le fond mais ils ont émis des recommandations pour améliorer plusieurs détails techniques. La formation sera reproposée en 2027.

Prof. Bruno Allard

Bruno.Allard@insa-lyon.fr